Il progetto ha come finalità l’integrazione scolastica e l’ingresso nella nuova realtà scolastica degli alunni delle classi prime. Tale attività viene riconosciuto come momento centrale di conoscenza reciproca fra alunni/alunni, alunni/insegnanti e alunni/genitori, fondamentale per costruire la programmazione specifica di ogni Consiglio di Classe.
Il progetto si attua in due fasi
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Fase preliminare : incontri tra docenti della Commissione continuità della Scuola “Allende- Croci” e maestri delle scuole elementari di provenienza dei nuovi iscritti e colloqui individualizzati a richiesta tra Preside e famiglie. A settembre incontri famiglie e coordinatori nell’ottica del contratto formativo e della reciproca conoscenza
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Fase attuativa: azioni impegnate a creare le condizioni favorevoli all’inserimento degli alunni, nella convinzione che lo “star bene” a scuola sia premessa irrinunciabile per un corretto processo di apprendimento/insegnamento e di formazione dell’individuo.
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Fanno parte del progetto attività intese a favorire la costituzione del nuovo gruppo classe, la conoscenza della nuova scuola, dei compagni, degli insegnanti, dell’ambiente, delle regole, la scoperta e la valorizzazione delle caratteristiche dei ragazzi attraverso attività che non richiedano necessariamente prerequisiti disciplinari (ad esempio: giochi, compilazione di questionari, ecc.), l’osservazione dei comportamenti degli alunni. L'osservazione dei comportamenti trova poi, nella fase della individuazione dei bisogni e della ricerca delle relative risposte, un elemento di continuità nella programmazione del c.d.c. attraverso interventi individualizzati o di piccolo gruppo e attraverso la collaborazione con agenzie educative presenti sul territorio, che al momento vedono negli operatori del centro “Ciao ragazzi” e negli esperti della Associazione Alberio degli interlocutori privilegiati.
È ormai acquisizione consolidata l’esistenza di uno stretto rapporto tra sviluppo affettivo e cognitivo. Di conseguenza, tale consapevolezza non può non coinvolgere l’attività quotidiana dei docenti, in quanto figure corresponsabili del processo di crescita dei ragazzi.
Nel contesto generale dell’azione didattico-educativa di istituto, trovano pertanto una loro collocazione attività finalizzate a creare condizioni favorevoli di inserimento e permanenza nella scuola e nel gruppo classe. Tutto ciò nella convinzione che lo “star bene” nel luogo di studio e di lavoro è premessa irrinunciabile, sia per un processo di insegnamento-apprendimento costruttivo,sia per una equilibrata formazione dell’individuo.
In questa ottica ogni Consiglio di Classe, a partire da fasi di osservazione iniziali o in itinere e sulla base dei bisogni emergenti nelle singole situazioni, è attento ad inserire nella propria programmazione,in un orario previsto, attività che concorrono a facilitare l’acquisizione di efficaci modalità di apprendimento e/o sostenere la costruzione di corrette relazioni interpersonali, anche attraverso momenti di riflessione sul proprio vissuto personale e affettivo(vedi metodo delle autobiografie cognitive).
In particolare per quanto attiene all’”Imparare ad imparare”, si potrà/farà riferimento a due percorsi collegati e reciprocamente necessari:
a) una fase di istruzione in cui si proporranno modelli e procedure;
b) una fase metacognitiva in cui l’alunno sarà guidato a riflettere sul proprio essere soggetto che apprende.
In un più ampio quadro di prevenzione del disagio giovanile si colloca la collaborazione con l’Associazione Alberio che opera nella scuola attraverso attività di consulenza gratuita, aperta ad alunni, genitori, docenti.
Il progetto, reso possibile grazie al finanziamento della Amministrazione Comunale in applicazione alla legge 285/97, trova la sua ragione d’essere nella convinzione che la promozione del benessere scolastico non può prescindere da interventi che mirino a coinvolgere, in un processo di dialogo, studenti, famiglie ed insegnanti.
Nel concreto si sono avviate le seguenti attività:
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lo sportello di ascolto per gli alunni, meglio noto come “Stanza dei segreti”, operante già da alcuni anni, prevede all’interno della struttura scolastica, un’ipotesi di ascolto da parte di una psicologa. Tale spazio è finalizzato a supportare i ragazzi nel percorso di crescita offrendo loro la possibilità di raccontarsi e confrontarsi con una persona adulta, non emotivamente coinvolta nella loro vita, in modo tale da trovare opportunità, strumenti e competenze per fronteggiare le fisiologiche fasi della pre-adolescenza. Gli incontri (collocati in orario scolastico) avvengono solo su esplicita richiesta dei ragazzi interessati e sono tutelati dal vincolo del segreto professionale. Nel caso emergesse la necessità di un supporto maggiore, l’operatore potrà orientare verso soluzioni più idonee, chiamando eventualmente in causa anche scuola e/o famiglia. Lo spazio d’ascolto viene in questo caso ad assumere una funzione di filtro verso altri servizi in grado di rispondere più adeguatamente a bisogni specifici.
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lo sportello di ascolto per gli insegnanti. Obiettivo della attività è fornire una consulenza psicopedagogia rivolta agli insegnanti della scuola. Tale iniziativa è mirata ad affrontare situazioni problematiche verificatesi nel gruppo classe o in un singolo alunno, a comprendere difficoltà vissute in qualità di docente, a ricercare strategie educative e comportamentali efficaci attraverso l’incontro di professionalità differenti. Lo sportello si propone quindi come volontaria opportunità di confronto con un esperto in psicologia scolastica.
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Lo sportello di ascolto per i genitori. In questo caso esso si propone come opportunità di dialogo tra genitori e una figura professionale qualificata. Scopo dell’offerta non è fornire uno spazio terapeutico, ma un supporto al ruolo educativo di genitori che ne facciano richiesta.
Esiste inoltre una analoga collaborazione con il servizio di comunità ASL di viale della Repubblica. Oltre alla consulenza nei casi di alunni diversamente abili o inviati al centro ,in accordo con le famiglie e/o su segnalazione degli operatori della Associazione Alberio, da alcuni anni sono organizzati presso i locali del consultorio incontri rivolti alle classi III , condotti da specialisti di riferimento, relativi ai temi dell’affettività e della sessualità.
Finalità del progetto sono:
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facilitare l’inserimento nel gruppo-classe
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facilitare l’autonomia personale e sociale
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facilitare l’orientamento spaziale e l’uso del territorio
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facilitare modalità relazionali
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facilitare apprendimenti significativi in vista anche dell’inserimento professionale
Oltre alle attività in classe e con la classe, il progetto prevede momenti di lavoro strutturati per laboratori, aperti a tutti gli alunni diversamente abili della scuola senza divisioni per fasce di classe parallele.
Alcuni di tali laboratori promuovono l’apertura anche a compagni di classe che saltuariamente, a rotazione e su indicazione del c.d.c. fanno nel piccolo gruppo esperienza di condivisione del disagio in funzione di supporto operativo e di contributo nella definizione della identità attraverso la relazione collaborativa.
Gli alunni diversamente abili vengono inseriti in uno o più laboratori sulla base delle loro competenze, attitudini o preferenze personali nell’ottica di un percorso educativo teso a potenziare sia la sfera cognitiva che formativa.
Per quanto abbia spazi e modalità proprie, l’attività laboratoriale non si configura però come un momento slegato dalla didattica di classe, ma prevede una fase di ricaduta che sottolinei l’appartenenza dell’alunno diversamente abile al gruppo-classe, la diversità come risorsa, il ruolo dell’insegnante di sostegno come docente con precise responsabilità educative all’interno della classe stessa.
In base alle risorse umane e strutturali, negli ultimi anni sono stati attivati i seguenti laboratori (tra parentesi sono indicati gli aspetti qualificanti di ogni attività): Piscina (ambito psicomotorio) / Psicomotricità ( ambito psicomotorio) / Cucina (sviluppo dell’autonomia e orientamento sul territorio) / Canzoni e musica (espressività verbale ed emozionale) / Invito alla lettura (rilassamento) / Biblioteca (avvio alla lettura personale ) / Riciclaggio (relazione e sviluppo della creatività) / Drammatizzazione (per alunni con grave disabilità-espressività emozionale) / Gioco-computer (manualità e potenziamento logico) / Giochi di società (potenziamento logico) / Creiamo con le mani (attività manuali).
In generale, i laboratori sono stati pensati per offrire la possibilità di arricchire, attraverso l’operatività, le conoscenze e permettere ai ragazzi di essere propositivi nell’attività al fine di aumentare l’autostima e la fiducia in se stessi.
Il progetto integrazione trova un suo naturale ambito di azione anche all’interno del progetto orientamento attraverso uno stretto rapporto col Consorzio Nord Milano per programmare inserimenti in Istituti superiori in previsione di eventuali sbocchi lavorativi.
Figure referenti del Consorzio testano gli alunni, comunicano i risultati alla scuola media e con la stessa promuovono percorsi integrati con la scuola media superiore, studiati in rapporto ai bisogni personali.
Il progetto, in quanto finalizzato allo star bene in classe, a scuola, a casa, prevede infine una stretta collaborazione con il settore dei servizi socio-assistenziali del Comune e relative cooperative che operano nella scuola, con esperti dell’UONPIA e specialisti di riferimento.
Il Progetto Orientamento, consorziato con le altre scuole medie del territorio, con l’IISS “Gadda” e con il Comune di Paderno Dugnano, si sviluppa in due direzioni: formativa e informativa
L’azione formativa si pone come obiettivo la promozione e l’approfondimento della conoscenza di sé, delle proprie attitudini, aspettative e interessi personali, per poter scegliere e decidere, con maggiore consapevolezza e autonomia, la scuola superiore.
Il progetto quindi coinvolge gli alunni a partire dalla classe seconda attraverso letture, questionari, unità di apprendimento relative alle problematiche preadolescenziali, che avviano i ragazzi ad un primo momento di riflessione per la valutazione di sé, delle proprie capacità e delle proprie aspirazioni future.
Nei primi mesi di attività nelle classi terze si procede al completamento della fase formativa attraverso la guida alla scoperta di quattro aspetti importanti del sé:
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L’identità personale: chi sono?
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Gli interessi: che cosa sono e quali sono i miei?
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L’autovalutazione: in cosa sono bravo e quanto?
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Le capacità scolastiche: dove riesco bene,dove posso migliorare, dove è meglio non investire?
Al tempo stesso si dà inizio alla fase informativa dell’orientamento, che riguarda solo gli alunni delle classi terze.
Essa prevede da parte dei docenti referenti per l’orientamento:
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presentazione dell’offerta formativa alle classi e ai genitori e la divulgazione di materiale illustrativo
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l’attività di Sportello informativo per docenti, alunni e genitori
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la costituzione di gruppi di studenti orientati finalizzati a:
microinserimenti nelle scuole superiori
partecipazione ad incontri con insegnanti degli istituti superiori
sperimentazione di laboratori orientativi presso gli istituti stessi
la progettazione di laboratori e di moduli di orientamento
la costituzione di gruppi di studenti per laboratori di orientamento in collaborazione con
il Consorzio Nord di Milano per la Formazione Professionale
il passaggio di informazioni relative alle giornate di Scuola Aperta
Rientra nel progetto anche la realizzazione del primo Campus Orientascuola di Paderno Dugnano , organizzato con il patrocinio dell’Ente Locale per offrire a studenti e genitori l’occasione di conoscere, informarsi, raccogliere materiale, avere contatti diretti con la realtà scolastica degli Istituti Superiori.
Particolare attenzione viene fatta per gli alunni diversamente abili per i quali sono previste , tra i referenti delle varie scuole, i docenti di sostegno e i consigli di classe, attività di coordinamento per eventuali progetti di inserimento graduale nella scuola superiore o di percorsi didattici di tipo modulare.
Fanno parte del progetto incontri con esperti sulle situazioni a rischio di dispersione e la realizzazione di moduli di indirizzo disciplinare e professionale con finalità orientative e formative gestite da docenti di istituti o Scuole professionali.
La scuola si è inoltre dotata di una banca dati relativa a iscrizioni, esiti formativi degli ex-alunni, dati statistici relativi alla coerenza tra consigli orientativi e scelte degli alunni , grafici relativi alle scelte dei percorsi di studi e della localizzazione delle scuole stesse.